به نام خدا
موضوع: چگونه دانش آموز ع.خ را به ادامه تحصیل و شرکت فعال در کلاس های درس علاقه مند نمودم
نام محقق: عبدالکریم کریمی ، آموزگار ناحیه 2- 86
بیان مساله:
در مهر ماه 1382 به کلاس 3/1 وارد شدم، همیشه در اولین جلسه شروع کلاسها عادت دارم که مقداری از حال و وضع و پیشینه علمی و اخلاقی دانش آموزانم (خصوصا جدیدالورود ها) بپرسم. بر طبق عادت مرسوم خودم در هنگام حضور و غیاب از معدل سال گذشته، نحوه قبولی آنها در خرداد یا شهریور تااندازه ای وضعیت شغلی خانواده آنها پرسیدم و آنها در صورت تمایل خود به تمام یا بعضی از سوالات من پاسخ می دادند. و من آنها را پیش خودم یادداشت می کرد.
در این هنگام نام یکی از دانش آموزانم را بنام ع.خ خواندم . او در آخر کلاس نشسته بود و یکی از افراد مهاجر بود. او به من اعتنایی نکرد. دوباره اسمش را صدا زدم، او فقط با نیشخند گفت " حاضر" و دوباره نشست من خواستم بیشتر با او رابطه برقرار کنم ، بنابراین از معدل و ... پرسیدم اما او هیچ حرفی نزد و دوباره نشست و بدون اعتنا به من دوباره به صحبت کردن با بغل دستیهایش مشغول شد. من چند سوال آماده سازی را از ایشان پرسیدم. اما او فقط سکوت کرد و خندید، معلوم بود بار علمی چندانی هم ندارد من خودم با ارائه کلماتی مرتبط با جواب ، خواستم در پاسخگویی کمکش کنم اما فایده نداشت و سکوت او ادامه پیدا می کرد و به محض اینکه می نشست دوباره با بغل دستیهایشبه صحبت مشغول می شود . این وضع داشت ادامه پیدا می کرد من در آن هنگام نتوانستم راه حل منطقی را برای رفع مشکل ارائه دهم اما این امر نظر مرا به خود جلب کرد و خواستم به نحوی از مشکلات او سر درآورم و در صورت توان در رفع یا کاهش آنها با او همکاری کنم.
چند پیشنهاد
1- همیشه در انجام کارها و اتخاذ تصمیمات مهم و سرنوشت ساز به خدا توکل کنیم چرا که ( فمن یتوکل علی الله فهو حسبه)
2- هیچ وقت در تصمیم گیری و قضاوت عجله نکنیم بلکه بخوبی تفکر کنیم و بدون پژوهش تصمیم نگیریم . سعی کنیم هیچ وقت آینه یاس نخوانیم و از کاه کوه نسازیم، بلکه با تفکر صحیح و مشورت با افراد آگاه بر رفع مشکلات اقدام کنیم.
3- تا آنجا که می توانیم نیمه پر لیوان را ببینیم و با تشویق و ایجاد انگیزه ، شوق و اعتماد به نفس ایجاد کنیم
4- در مقابل مشکلات دانش آموزان به سادگی و چشم بسته نگذریم ، بلکه نسبت به آنها حساس باشیم و برای رفع آنها تلاش کنیم.
به نام خدا
موضوع : چگونه می توان حواس پرتی دانش آموزان پایه پنجم را با ساخت و استفاده از یک تابلوی وایت برد ساده از بین برد و بر یادگیری آنها افزود؟
محقق : فواد حسامی – 85-86
مقدمه
آموزگاران طی سال های آموزش و فعالیت در کلاس صاحب تجربه های باارزشی می شوند. در طول سالیان تدریس و تلاش همواره سعی کرده اند مشکلات سد راه آموزش و یادگیری را شناسایی کرده و برای برطرف کردن آن ها راه چاره ای پیدا کنند. آموزگاران زحمتکش و فعال برای برطرف کردن این موانع، از تجربه ها و معلومات خود و همکاران و همچنین از مطالعه ی منابع غنی که نتیجه ی تجربه ی گذشتگان می باشد استفاده می کنند . بسیاری از مشکلات و موانع بازحمت ، صبر و حوصله ی آن ها در کلاس برطرف می شود. اما بعضی از موانع یادگیری و آموزش همواره در کلاس وجود داشته و موجب ناراحتی آموزگاران و عدم موفقیت جریان یاد دهی یادگیری می شوند.
بیان مساله
من در دبستان شاهد پسران از مدارس، آموزش و پرورش ناحیه دو شهرستان سنندج به عنوان آموزگار مشغول انجام وظیفه هستم . این دبستان دارای 11 کلاس آموزشی از پایه اول تا پنجم می باشد. اداره ی یکی از دو کلاس پایه پنجم در سال تحصیلی 86/85 به من محول گردیده است. کلاس من تقریبا بزرگ ودارای 30 نفر جمعیت دانش آموزی می باشد. همچنین مدرسه ی ما جزو مدارس مجری طرح تبدیل کلاس به مدرسه می باشد، به همین دلیل کلیه ی وسایل و امکانات آموزشی مورد نیاز در کلاس آماده و برای استفاده موجود می باشد. دانش آموزان نیز با توجه به تفاوت های فردی، از نظر یادگیری در یک سطح نیستند مدیر و معاونین مدرسه نیز توجه خاصی به پیشرفت مسائل آموزشی دارند. در چنین کلاس و مدرسه ای شرایط لازم برای تدریس و جریان یاددهی – یادگیری به خوبی فراهم است، به شرطی که بتوان برای بعضی از مشکلات موجود راه حلی پیدا کرد. در طول سالیان تدریس همواره سعی کرده ام برای موانع آموزش و یادگیری کلاسم راه حل مناسبی پیدا کنم. اکثر مشکلات را تا حدود قابل توجه ای کم و یا از بین می بردم . اما مشکلی همواره در کلاس من کم و بیش وجود داشته است و آن موردی است که در مقدمه نیز به آن اشاره کردم ، یعنی عدم توجه و حواس پرتی بعضی از دانش آموزان در هنگام تدریس و انجام فعالیت ها.
نتیجه گیری
آموزش فعال و خلاق در کلاس، متضمن به کارگیری تمامی جنبه های هنری برای برانگیختن هوش و ذوق و استعداد به منزله روش هایی برای تدریس و پردازش می باشد. روش رایج و خسته کننده سمعی و گاه بصری آموزش در کلاس های سنتی جای خود را به روش هایی می دهد که سطح کیفی آن ها به واسطه فعال سازی پنج گانه ارتقاء می یابد. یافته های پژوهشی پیرامون سبک های یادگیری نشان داده است که دانش آموزان ضعیف از حرکات بدنی خود بهره گرفته و در کلاس به جنبش تحرک نیاز دارند. در کلاس درس با شیوه آموزش فعال، این نیازها تشخیص داده شده و برطرف می گردند.
با توجه به چنین دیدگاهی در مورد درگیر بودن حواس پنجگانه در آموزش فعال، بعد از شناخت مشکل سعی نمودم موضوع اقدام پژوهی خود را به گونه ای انتخاب کنم که بتوانم با فعال کردن حواس دانش آموزان، یادگیری را در آن ها متحول کنم. لذا بعد از مشخص کردن عنوان پژوهش و توصیف وضعیت موجود، مشکل اساسی بعضی از دانش آموزان کلاس یعنی عدم توجه و حواس پرتی در هنگام تدریس و در نتیجه عدم یادگیری، مد نظر قرار گرفت. ابتدا در این مورد با همکاران مدرسه بحث و تبادل نظر کردم، از تجربه و اطلاعات آنها در این خصوص استفاده کردم. بعد از بررسی و نتیجه گیری بحث ها راه های مدنظر و پیشنهادی را انتخاب و اجرا می کردم . مناسب ترین راه یعنی ساخت تابلوی وایت برد کوچک به دلایل ذکر شده، به اجرا درآمد. در مدت اجرا با نظارت کامل و بررسی و دقت در تغییر و نتایج به دست آمده، منوجه شدم که مشکل برطرف شده و یادگیری افزایش یافته است. نظر همکاران مدرسه را جویا شدم . با توجه به تشویق آنها و نتایج به دست آمده از ارزشیابی ها، مصمم شدم اجرای طرح را برای رسیدن به یادگیری پایدار، ادامه دهم.
به نام خدا
موضوع : چگونه می توان رفتارهای مناسب کلاس درس را در دانش آموزان پایه اول ابتدایی ایجاد و تقویت کرد
محقق : فلورا عقیده- 86
مقدمه
همه انسانها در طول زندگی ناچارند رفتارهایی شایسته مکانی که در آن قرار می گیرند از خود بروز دهند ، به طوریکه رفتار یک شخص در محیط خانه و در جمع خانواده کاملا متفاوت است، با رفتاری که در یک محیط اجتماعی و در جمع افرادی به غیر از خانواده خود بروز می دهند.
بیان مساله
این پژوهش در دبستان سوم شعبان، شهرستان سنندج در بین 22 نفر از دانش آموزان دختر پایه اول ابتدایی انجام گرفت.
من در سال های خدمتم در گذشته و در سال جاری همواره به این مشکل برخورد کرده بودم که در زنگ های تفریح و اوقات استراحت ، معلمان پایه اول و از جمله خودم در این سه سال همیشه خسته تر و فرسوده تر از سایر معلمان پایه های دیگر هستند به طوری که توان حرف زدن را نداشته و همواره بسیار خسته تر از سایر همکاران بوده اند و تجربه سه ساله خودم نشان می داد که علت این امر تلاش و کوشش مضاعف معلمان پایه اول در سر کلاس درس می باشد که البته قسمتی از این تلاشها همانی است که همه معلمان تلاشگر، در سایر پایه ها انجام می دهند و قسمتی از آن صرف آموزش رفتارهای صحیح به دانش آموزان مثلا اجازه گرفتن در موقع بیرون رفتن از کلاس- صبر کردن تا تمام شدن حرف دیگران و بعد صحبت کردن همان مسئله ای که باعث می شود معلم برای توضیح یک مطلب چندین و چند بار حرفش قطع شود و رشته کلام از دست او خارج گردد و مجبور شود هر حرفی را چند بار در میان جمع مشتاقی که دائما گوی سبقت را از همئیگر در حرف زدن می ربایند تکرار کند، البته لازم به تذکر است که اگر معلم در این میان خم به ابرو بیاورد باعث سرخوردگی دانش اموز و دلزدگی او از مدرسه می گردد، بنابراین بر آن شدم تا برای حل این مشکل راه حلی بیابم تا از مشکلات معلم و دانش آموزان در این زمینه بکاهم.
نتیجه گیری
نتیجه ای که از این پژوهش برای من حاصل شد این بود که با استفاده از تشویق و ایجاد ذوق و شوق و فعالیت گروهی می توان رفتارهای مناسب را در نونهالان کلاس اول ایجاد کرد و بدون خستگی و عصبانیت و دلزدگی دانش آموزان، می توان به اهداف مورد نظر اخلاقی و درسی دست یافت .
به نام خدا
موضوع : چگونه می توان رفتارهای مناسب کلاس درس را در دانش آموزان پایه اول ابتدایی ایجاد و تقویت کرد
محقق : فلورا عقیده- 86
مقدمه
همه انسانها در طول زندگی ناچارند رفتارهایی شایسته مکانی که در آن قرار می گیرند از خود بروز دهند ، به طوریکه رفتار یک شخص در محیط خانه و در جمع خانواده کاملا متفاوت است، با رفتاری که در یک محیط اجتماعی و در جمع افرادی به غیر از خانواده خود بروز می دهند.
بیان مساله
این پژوهش در دبستان سوم شعبان، شهرستان سنندج در بین 22 نفر از دانش آموزان دختر پایه اول ابتدایی انجام گرفت.
من در سال های خدمتم در گذشته و در سال جاری همواره به این مشکل برخورد کرده بودم که در زنگ های تفریح و اوقات استراحت ، معلمان پایه اول و از جمله خودم در این سه سال همیشه خسته تر و فرسوده تر از سایر معلمان پایه های دیگر هستند به طوری که توان حرف زدن را نداشته و همواره بسیار خسته تر از سایر همکاران بوده اند و تجربه سه ساله خودم نشان می داد که علت این امر تلاش و کوشش مضاعف معلمان پایه اول در سر کلاس درس می باشد که البته قسمتی از این تلاشها همانی است که همه معلمان تلاشگر، در سایر پایه ها انجام می دهند و قسمتی از آن صرف آموزش رفتارهای صحیح به دانش آموزان مثلا اجازه گرفتن در موقع بیرون رفتن از کلاس- صبر کردن تا تمام شدن حرف دیگران و بعد صحبت کردن همان مسئله ای که باعث می شود معلم برای توضیح یک مطلب چندین و چند بار حرفش قطع شود و رشته کلام از دست او خارج گردد و مجبور شود هر حرفی را چند بار در میان جمع مشتاقی که دائما گوی سبقت را از همئیگر در حرف زدن می ربایند تکرار کند، البته لازم به تذکر است که اگر معلم در این میان خم به ابرو بیاورد باعث سرخوردگی دانش اموز و دلزدگی او از مدرسه می گردد، بنابراین بر آن شدم تا برای حل این مشکل راه حلی بیابم تا از مشکلات معلم و دانش آموزان در این زمینه بکاهم.
نتیجه گیری
نتیجه ای که از این پژوهش برای من حاصل شد این بود که با استفاده از تشویق و ایجاد ذوق و شوق و فعالیت گروهی می توان رفتارهای مناسب را در نونهالان کلاس اول ایجاد کرد و بدون خستگی و عصبانیت و دلزدگی دانش آموزان، می توان به اهداف مورد نظر اخلاقی و درسی دست یافت .
موضوع:
محقق: لیلا عبدی
مقدمه
سه دهه ی پیش درمان برتر کودکان دارای دشواری های رفتاری ماهیتی روانپزشکی داشت: از آن زمان به بعد تاکید و مسئولیت از دوش متخصصان بهداشت روانی برداشته شده و به عهده ی کارکنان آموزشی سپرده شده است. عوامل گوناگونی در این تغییر نقش داشته است. اولا ، تعداد کمی از کودکان نیازمند به کمک را می توان به وسیله ی روان پزشکان، روان شناسان و مددکاران احتمالی که تعدادشان محدود نیز هست. درمان نمود.
بیان مساله
چندین سال است که در مدارس استثنایی مشغول به خدمت هستم. متاسفانه کودکان و دانش آموزان استثنایی علاوه بر مشکلات تحصیلی و یادگیری با مشکلات رفتاری زیادی درگیر هستند وجود مشکلات رفتاری این کودکان اختلال های زیادی در کلاس ، مدرسه و حتی گاها در احتماع پدید می آورد. اما با تشخیص به موقع ارجاع و درمان تا حدودی می توان از تاثیرات منفی رفتارهای نامطلوب کاست.
امسال معلم پایه ی آمادگی شدم. در بین دانش آموزان کلاس، سارا رفتارهای عجیبی از خود نشان می داد. هر روز شکایت های متعددی از سارا می شد.
در دو هفته ی اول سال تحصیلی که سارا را مورد مشاهده قرار دادم شکایت های معاون ، راننده سرویس و دیگر دانش آموزان به مواردی در رفتار سارا پی بردم که این رفتارها عبارت بودن از:
1- آزار کتک کاری و گاز گرفتن اطرافیان توسط سارا
2- دور انداختن وسایل و خوراکی های همکلاس ها
3- بردن وسایل کلاس به منزل
4- سرپیچی و تمرد از معاون و والدین خود
5- عدم توانایی در هماهنگی خود با محیط و افراد دوروبر
6- بی تفاوتی و کناره گیری از دوستان
نتیجه گیری
در چند هدف اصلی، آموزش علم افزایش دادن دانش ها، مهارت ها و توانایی های تازه است اما کاهش و حذف رفتار و اخلاق ناپسند یادگیرندگان نیز از جمله وظایف مهم معلمان و پرورشکاران به حساب می آید.
رفتارهای نامطلوب دانش آموزان را از راههای زیادی می توان کاهش داد. اما روشی موفق است که ترکیبی از چند روش اصولی به همراه تقویت کننده های مناسب و با توجه به شرایط و نیاز کودک باشد و اجرای موفق برنامه ها به همکاری یکسان عمل کردن اطرافیان بستگی دارد.
به نام خدا
موضوع : تاثیر شعر، داستان و بازی در افزایش میزان علاقه مندی دانش آموزان پایه دوم دبستان شاهد دختران به درس قرآن
محقق : کبری اعظمی نژاد – 85-86
مقدمه
هر فرد مسلمان علاقه دارد فرزندش بتواند قرآن را صحیح و زیبا بخواند و به کمک درک معنی آیات آن با انوار الهی این کتاب مبین آشنا شود و راه مستقیم و میزان حق و باطل را در زندگی از سرچشمه ی اصلی آن دریافت نماید.
بیان مساله
تا سال تحصیلی 77-78 آموزش قرآن در مدارس از پایه سوم ابتدایی آغاز می شد. اما بعد از پیروزی انقلاب اسلامی ، در دو مرحله برای دانش آموزان ابتدایی کتاب اموزش قرآن تدوین شد. با این که در مرحله دوم کتاب ها با کیفیت بهتر و تمرین های بیشتر و متنوع تری همراه بود، ولی باز هم بیش تر دانش آموزان قادر به روخوانی قران نشدند، زیرا همان عواملی که در مرحله ی قبل موجب عدم موفقیت بود بار دیگر تکرار شد و ناخواسته اموزش به همان مسیر قبلی افتاد
برخی از عوامل عدم موفقیت عبارت بود از:
1- آموزش قرآن بدون توجه به آموزش فارسی اغاز می شد و از توانایی ها و مهارت های قبلی دانش آموزان در درس فارسی ، استفاده نمی شد.
2- آموزش روخوانی قرآن که مبنای آن ترکیب صامت و مصوت های فارسی است، بیش از حد طول می کشید و این کار موجب کاهش علاقه و از دست دادن انگیزه ی یادگیری در دانش آموزان می گردید.
3- برای ایجاد توانایی لازم در معلمان دوره ابتدایی جهت آموزش قرآن، اقدامات مناسب مانند دوره های مفید تربیت معلم و ضمن خدمت و تهیه ی کتاب های راهنمای معلم انجام نشده بود.
4- به جای استفاده از خط ساده ی آموزشی و نزدیک به خط فارسی و رعایت اصل از ساده به شکل از همان آغاز از رسم الخط شبیه خط قرآن های رایج استفاده می شد که آغاز آموزش را پیچیده و مشکل می کرد.
اما با شروع آموزش قرآن از پایه ی اول ابتدایی از سال تحصیلی 77-78 به بعد عمده ی این مشکلات برطرف شد اما بنده به عنوان آموزگار پایه دوم که ادامه ی کار آموزگاران پایه ی اول را بر عهده داشتم . وقتی از ابتدای سال تحصیلی با دانش آموزان پایه ی اول ( وردی دوم) مواجه می شدم و سنجش آغازین را انجام می دادم از وضعیت موجود رضایت نداشتم زیرا که حدودا نیمی از دانش آموزان در خواندن کلمات و عبارت های بسیار ساده ی قرآنی و حتی ترکیب امت ها و مصوت ها دچار مشکل بودند لذا با خود اندیشیدم که چه تمهیدات و کارهایی باید انجام داد تا دانش آموزان کلاس دوم بتوانند با قرآن، این کتاب آسمانی الفت و انس بیشتر پیدا کنند و بتوانند در حد انتظاری که از انان می رود کلمات و جملات آن را بخش خوانی و سپس روان خوانی نمایند.
نتیجه گیری
از آنچه گذشت می توان نتیجه گرفت که با اجرای این روش ها:
1. انس با قرآن ، محصول علاقه و ارتباط دانش آموزان با قرآن به تدریج حاصل شد.
موضوع : بررسی راههای علاقه مند نمودن کودکان و نوجوانان به شرکت در نماز جماعت
محقق : محمود کرمی – 85-86
مقدمه
با توجه به اهمیت پرورش و تقدم آن بر آموزش کودکان و نوجوانان بر اساس نظر علمای تعلیم و تربیت امسال نیز موضوع مهمی تحت عنوان چگونگی تشویق کودکان و نوجوانان کلاسم به پیوند با نماز و بخش معنوی آنان مد نظر می باشد.
بیان مساله
با تاسی از فرمایشات دلپسند رسول اعظم (ص) در این زمینه که " کودکان را از همان کودکی به پیوند با خدایشان عادت دهید " این اقدام عملی را آغاز نمودم. سوال اینست که چگونه می توان میان جوان و نماز و به دیگر سخن میان دو زیبایی (نماز و جوان) پیوند و یگانگی افرید؟ و سوال جدی تر این که چرا در نسل کنونی که زیبایی جویی جزء لاینحل روح و جان بشریت است باید خیلی ساده از کنار زیبایی روح ( نماز ) گذشت؟
منادیان و ناشران فرهنگ نماز و بزرگان جامعه، افراد جامعه بخصوص پدران و مادران و در مجموع همه ی آحاد مردم ما چه باید بکنند تا تقدس و پاکی نمازگزاری را در وجود کودکان و نوجوانان ثبت کرده و تاثیر شیرین آن، جاودان و همیشگی بماند.
نتیجه گیری
باید به همان اندازه که مسئولیت هماهنگی بین مدرسه و خانه توسط مربیان برنامه ریزی می شود . خانواده ها هم در تسهیل چنین برنامه ای نهایت حساسیت و دقت را در بیشتر اهداف آتی فرزندان به کار گیرند. به همین دلیل است که اگر چنانچه تضادی بین آموزش های دینی و تربیت کودکان در مدرسه و خانه به وجود آید کودک با مشکل بزرگتری که نوع انتخاب راه خواهد بود روبرو می شود. کودک معمولا به جهتی حرکت می کند که مورد تائید قرار گیرد و در صورتی که خانواده کودک را نپذیرد و مورد حمایت قرار ندهد او با یکی از چالش های بزرگ خود روبرو می شود. از میان آموزش های قابل اهمیت پیرامون کودک بعد از خانواده و مدرسه نقش وسایل ارتباط جمعی را می توان نام برد. آن هم به دلیل تنوع و جاذبه های هنری، کودک و نوجوان و حتی بزرگسالان را به سوی خود می کشند و به رفتار آنها جهت می دهند.
وظیفه والدین و خانواده در تربیت دینی چیست؟
شاید ساده ترین و بهترین راه حل پاسخ دادن به سوال فوق این باشد که : خانواده از ابتدای حیات فرزندان خود با یک برنامه ی جامع، عمیق و هماهنگ برای تربیت فرزندانشان اقدام کنند و هیچ گاه تربیت دینی کودکان را در حاشیه قرار ندهند
از وظایف دیگر خانواده در دعوت جوان و نوجوان به تربیت دینی را می توان در چند عبارت خلاصه کرد:
تشویق و تحسین ( کلامی و مادی) الگو آفرینی مناسب، آرایش محیط مساجد، بیان آثار نماز ، استفاده از قصه و شعر در مورد نماز و پرهیز از زیاده روی و تحکم نابخردانه.
موضوع : ریاضی در زندگی واقعی
محقق : معصومه مرادی-85-86
مقدمه
آموزش و پرورش جدید باید به فرد بیاموزد که اطلاعات را چگونه طبقه بندی کند و یا طبقه بندی مجدد نماید، صحت آنها را بسنجد، چگونه و هرگاه لازم شد مقولات خویش را تغییر بدهد، چگونه از امر عینی به امر مجرد و بر عکس رجعت نماید، چگونه مسائل را از جهت تازه ای بنگرد و چگونه به خود بیاموزاند.
برای رسیدن به هدف گسترش توانایی ریاضی دانش آموزان، نیازمند ایجاد برنامه ی درسی خلاق و محیطی هستیم که در آن یاددهی – یادگیری باید تحقق یابد؛ به طوری که نسبت به عرف رایج، بسیار متفاوت تر باشد.
بیان مساله
وقتی در دفتر مدرسه برنامه کلاسی را تنظیم می کنند در بسیاری موارد ریاضی را در زنگ اول قرار می دهند چون عده ای بر این باورند که بچه ها در ساعت اول، آمادگی بیشتری برای یادگیری دارند. اغلب بسیاری از ما معلمان وقتی ریاضی را درس دادیم تمرینات کتابرا به عنوان مشق شب تعیین می کنیم. هنوز یک ماهی به امتحانات نوبت اول مانده بود که با مرور کتاب ریاضی احساس کردم دانش آموزان بسیاری از مطالب را فراموش کرده و تعداد کمی قادر به پاسخگویی هستند. به بررسی علت پرداختم قبلا فکر می کردم که چند روز مانده به امتحان با مرور کردن، دروس یادآوری شده و مشکلی در یادگیری نخواهد بود اما این کار می بایست قبل از هر آزمونی انجام شود تا دانش آموز بتواند موفق شود . با خود اندیشیدم چگونه می توان راهی را برگزید که دانش آموز همیشه مشغول مرور و تمرین مطالب باشد که همین امر بهانه ای برای انجام پژوهش در عمل شود.
نتیجه گیری
در آموزش ریاضی باید سعی کنیم از پوسته خارج و تاحد ممکن به عمق مفاهیم نزدیک شویم. آموزش ریاضی مانند لایه های مختلف پیاز است. با برداشتن هر لایه، بیشتر به عمق نزدیک می شویم اغلب دانش آموزان ما در سطح تکنیک ها، قاعده ها عملیات و محاسبات متوقف می شوند. موارد ذیل حاصل نتایجی است که من از اجرای این روش به آن رسیدم:
- تکالیف ریاضی علاقه و تفکر دانش آموزان را بیشتر به محیط جلب می کرد
- فرصت هائی به منظور تعمیق و فهم بیشتر دانش آموزان از مطالب ریاضی و کاربرد آن در زندگی به وجود آمد.
- باعث هماهنگ شدن تدریس کلاسی به روش هائی که تحقیق و رشد ایده های ریاضی را ارتقاء دهد شد.
- استفاده از فن آوری و ابزار دیگر به منظور کمک به دانش آموزان را بهبود بخشد
- توجه به کارهای فردی ، گروهی بیشتر شد.
و من نیز دریافتم که برای آموزش پایدار ، مشارکت دانش آموزان اولین گزینه است و ارتباط آموزش و محیط باید بیشتر شود.
به نام خدا
موضوع : رفع مشکلات بد خطی دانش آموزان در دوران ابتدایی
محقق : مریم نامداری - 86
مقدمه
ما معلمین هنگام آموزش و تدریس به مشکلات و کوره راههایی بر می خوریم، چاره ای جز پژوهش و پیدا کردن یک راه حل نداریم .
آموزش و تدریس زمانی موفقیت آمیز است که مطالعه و پژوهش بر آن انجام گرفته باشد. زیرا پژوهش راهها و شیوه های نوبتی بر خلق خواهد کرد و مشکلات و موانع را بر سر راه آموزش و پرورش بر خواهد داشت و ما را از بن بست نجات خواهد داد.
بیان مسئله
آنچه در دوران تدریسم به آن برخورد کردم، شیوه نوشتن و بدخطی دانش آموزان ابتدایی بود. احساس کردم، بدخطی دانش آموزان راهنمایی، دبیرستان و حتی دانشجویان، ریشه در دوران ابتدایی آنها دارد که به خط دانش آموزان توجه جدی نشده و مورد آموزش قرار نگرفته .
کلاس ما که پایه دوم بودند. جز یکی دو نفر، بقیه (دانش آموزان) به خط کج و معوج می نوشتند. چنین موضوعی باعث شد، به دنبال راه حلی بگردم. برای این منظور به مطالعه پژوهش پرداختم. راهی را باید انتخاب می کردم، باید هم ساده و هم در کمترین زمان ممکن آموزش داده شود و در حد توان و استعداد دانش آموزان باشد. از طرفی زبان و خط فارسی که یکی از زیباترین خطها، در جهان است باید به زیبایی نوشتن آن توجه شود و نباید هر کسی به هر شکلی که مایل است، آنرا بنگارد.
نتیجه گیری
علاقمندی و پشتکار دانش آموزان، بسیار امیدوار کننده بود و با شور و ذوق زیادی سعی می کردند هر روز بیشتر از روز قبل بنویسند. آنها خود تلاش و سعی در بهبود خط خود می کردند، انگار گم شده ی خود را پیدا کرده بودند. از طرفی اولیاء آنها بسیار اظهار رضایت می کردند به گفته خود دانش آموزان، افراد فامیل و آشنایان با دیدن خط شان، آنها را تحسین می کردند مدیر مدرسع با دیدن املای ترم دوم دانش آموزان، بسیار شگفت زده شد و حتی برای آنها تقدیر نامه تهیه کرد.
با توجه به واکنشهای مثبت و دلایل موجود، روند کار را موفقیت آمیز دیدم و به این نتیجه رسیدم باید آموزش خط در همان دوران ابتدایی شروع شود و چون دانش آموزان (ابتدایی) هم توانایی و هم استعداد آن را دارند که خط فارسی را زیبا و صحیح بنویسند و مشکل بدخطی دانش آموزان از همان دوران ابتدایی حل خواهد شد.
